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특수과학교육 2(1)

전자책, 연구용, 특수과학교육

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상품 정보
저자 특수과학교육연구회
출판사 볼록미디어
출간일 2006-08-25
면수 129면
규격 A4, PDF
상태 정상
판매가 무료
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도서 정보
책 소개 잃어버린 1/3을 찾아서

우리나라 교육기본법 3조(학습권)에는 "국민은 평생에 걸쳐 학습하고 능력과 적성에 따라 교육받을 권리가 있다."고 했으며, 제4조(교육의 기회균등)에는 "모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어 차별을 받지 않는다."라고 하였습니다.

제12조(학습자) 첫 항에는 "학생을 포함한 학습자의 기본적 인권은 학교교육 또는 사회교육의 과정에서 존중되고 보호된다."고 하였으며, 둘째 항에는 "교육내용, 교육방법, 교재 및 교육시설은 학습자의 인격을 존중하고 개성을 중시하여 학습자의 능력이 최대한으로 발휘될 수 있도록 강구되어야 한다."고 하였습니다.

제18조(특수교육)에는 "국가 및 지방자치단체는 신체적, 정신적, 지적 장애 등으로 인하여 특별한 교육적 배려가 필요한 자를 위한 학교를 설립/경영하여야하며, 이들의 교육을 지원하기 위하여 필요한 시책을 수립/실시하여야 한다."라고 명시하고 있습니다.

그리하여 국가는 장애아나 탁월한 학생들을 위하여 별도의 학교를 설립하고 교육을 합니다. 제7차 교육과정은 수준별 학습 환경을 제공할 것을 요구합니다. 그런데, 장애아와 하위권 학생들을 위한 과학교육은 어떠합니까?

지금 까지 하위 1/3 학생들과 장애아들에 대해서는 연구하지도 않고 적합하게 지도하지도 않았으니 우리는 의무와 책임을 다 했다고 할 수 없을 것입니다. 영재아를 위한 지도 방법과 교재는 보통 학생이나 지진아를 위해서 쓰기에 적합하지 않겠지만 부진아를 위해 연구한 과학 지도 방법과 교재는 다른 모든 학생에게 유용하지 않겠습니까?

현대에 있어서 언제 어떻게 큰 사고로 누가 언제 장애인이 될 것인지 누구도 알 수 없으며, 나는 그렇지 않을 것이라고 장담할 수 없습니다. 우리는 영재이던 장애인이던 함께 살아야 합니다. 그러자면 일직부터 함께 공부하며 놀아야 합니다. 앞으로는 모든 초중고 학급에 장애아가 있을 것입니다. 교사 양성 기관에서는 이 점을 숙고하여 교육과정을 구성해야 할 것이며 교사 연수는 이 점을 포함해야 할 것입니다. 무엇보다도 현직에 계시는 교사님들은 새로운 눈과 각오로 학생 지도에 임해야 할 것입니다.

박승재 (특수과학교육연구회 회장)
목차 머리글 잃어버린 1/3을 찾아서 (박승재)

1. 특수학교의 면모
- 1.1 지체부자유 학생을 위한 대구보건학교 (황미숙)
- 1.2 청각장애 학생을 위한 대구 영화학교 (김성곤)
- 1.3 정신지체 학생을 위한 대구선명학교 (감상우)

2. 초청강연
- 2.1 우리는 정말로 모든 사람을 위하여 과학교육을 하는가? (박승재)
- 2.2 특수교육에서의 과학교육 (권택환)
- 2.3 장애아 고등교육의 기회와 진로교육 (장석민)

3. 연구발표
- 3.1 한국, 일본, 대만의 특수 과학 교육과정 비교 (김승현)
- 3.2 진로와 연계한 특수아 과학교육의 모형 (윤진)
- 3.3 발달장애아를 위한 과학교육의 가능성 탐색사례 (김효남)
- 3.4 대안적 과학교육과정 연구(I)- 하나인 학교의 홀리스틱 과학과정 (강은형)
- 3.5 청각 장애 학생을 위한 촉각과 시각을 이용한 소리 수업 자료 개발 (서연희)
- 3.6 특수 학급 내 정신지체아들을 위한 소리 학습 자료개발 (장상경)
- 3.7 시각장애 학생들을 위한 물질 학습 지도 방법과 교재개발 (유미현)
- 3.8 시각 장애아를 위한 밀도 수업 지도 자료 개발/현장연구 (전화영)
- 3.9 학습부진아를 위한 지구과학 지도자료의 예시적 개발 (서미령)
- 3.10 학습장애 학생을 위한 학교 과학교육의 연구과제와 실천방향 (임성민)
- 3.11 과학 학력 미흡 학생의 분포 분석과 교육적 함의 (박승재)

4. 워크숍
- 4.1 특수아 과학학습지도의 실제와 연습 I (임 성민)
- 4.2 특수아 과학학습지도의 실제와 연습 II (박 승재)

5. 국제세미나
- 5.1 Constructing scientific dis/ability (Wolff-Michael Roth, Canada)
- 5.2 Promoting indigenous students learning through out-school intervention and the history of science (Huann-shyang Lin, China)
- 5.3 The teaching method of observations and experiments in natural science for the visually impaired students (Toriyama Yoshiko, Japan)
- 5.4 Science education for students with and without developmental disabilities in inclusive education setting: An epistemological approach (SungAe Kim, Sungmin Im)